Vol. 6 N.º 11 (2023)
Este número inclui uma seção monotemática dedicada a trabalhos baseados na Abordagem Ontossemiótica do Conhecimento e Instrução Matemática (AOS), uma teoria da Didática da Matemática que surgiu no início dos anos 90 com o objetivo de articular diferentes pontos de vista. noções teóricas sobre o conhecimento matemático, seu ensino e aprendizagem. Assim, nesta seção, inclui-se um artigo que reflete sobre as semelhanças e complementaridades entre a Abordagem Ontosemiótica e a Socioepistemologia como teorias que têm origens comuns na Didática da Matemática. Outro artigo trata de um estudo sobre a adequação epistêmica do currículo de matemática da Costa Rica em torno de uma proposta para estudar Probabilidade. E a seção termina com um estudo da representatividade dos significados pretendidos da divisão no currículo chileno.
Além disso, este número inclui uma descrição e uma reflexão sobre uma experiência de ensino sobre a regularização de alunos do ensino médio na zona serrana do estado de Querétaro e com a proposta de ensino de um desenho de uma sequência didática baseada em problemas para o ensino de Cálculo Diferencial no ambiente administrativo.
