O problema de avaliar a adequação didática de um processo de estudo massivo: Possibilidades e limitações de uma abordagem quantitativa

Resumo

Os objetivos deste trabalho são: 1) apresentar um modelo quantitativo de avaliação da idoneidade didática de um processo de estudo massivo de conteúdos matemáticos no período de ingresso na universidade, como um recurso para quem coordena esse processo refletir sobre sua própria prática e tomar decisões visando a melhoria; 2) discutir as possibilidades que o modelo oferece e suas limitações. O modelo foi desenvolvido e posto à prova no quadro de uma investigação de enfoque misto, de preponderância quantitativa, de natureza descritiva e exploratória, enquadrada na Abordagem Ontossemiótica do Conhecimento e Instrução Matemática. Baseia-se num dispositivo constituído por dois questionários (para professores, para alunos) que operacionalizam o construto de adequação didática e permitem a sua medição numa escala intervalar. Os principais resultados da investigação são: a identificação das facetas com maior (respectivamente, menor) adequação, e a detecção de realizações e défices relativos em cada faceta na perspectiva dos professores; a exploração da estrutura do questionário do aluno através da análise fatorial, e a avaliação da adequação do processo de estudo em termos de cada fator na perspetiva dos alunos; a identificação de problemas específicos do processo de estudo a partir do diálogo de ambos os questionários. Quanto às limitações, são aquelas associadas à comparabilidade das respostas de quem respondeu aos questionários, à sua objetividade e ao caráter global da medição.