Vol. 6 Núm. 12 (2023)

Este número inicia con una reflexión introductoria sobre la complejidad de la formación del profesorado de Matemáticas y Ciencias. Incluye un primer artículo que contiene un análisis histórico-didáctico de libros de texto de Matemáticas, particularmente en el área de Trigonometría. También se presenta un modelo cuantitativo de valoración de la idoneidad didáctica de un proceso de estudio masivo de contenido matemático, así como las posibilidades que ofrece y sus limitaciones. Cierra el número con un análisis de los procesos de razonamiento configural que mostraron alumnos de bachillerato al abordar problemas geométricos.