Enfoques para el diseño de proyectos ambientales en educación infantil: hacia un aprendizaje emocional significativo

Resumen

Se aborda un proyecto ambiental de educación infantil con énfasis en el aprendizaje emocional significativo, según Piaget, Vygotsky, Ausubel y Delors, así como enfoques del desarrollo cognitivo, la interacción social, la plasticidad neuronal y el diseño emocional. El caso de estudio trata de la implementación de un huerto escolar en el Colegio Newland (Querétaro), donde niños de 3 a 5 años participaron en actividades agroecológicas guiadas por facilitadores. La metodología aplica teoría fundamentada y análisis cualitativo comparado (QCA), evaluando variables como interés en casa, participación activa, motricidad y compromiso institucional. Se codificaron 32 escenarios reales a partir de la observación, entrevistas y registros, identificando las configuraciones óptimas y las áreas de mejora. Los resultados exponen que el aprendizaje emocional se intensifica cuando existe participación activa, exploración sensorial, respaldo familiar y continuidad institucional. Escenarios con ausencia de estas condiciones revelan desconexión y una necesidad de rediseño metodológico. El huerto escolar demostró ser una herramienta eficiente para fomentar los valores, las emociones y los aprendizajes vivenciales, estrechando el vínculo hogar-escuela y promoviendo la sostenibilidad. Los diseños didácticos requieren ser flexibles, iterativos y sensibles a las necesidades afectivas, contextuales y motrices de los niños. La experiencia reitera que el aprendizaje infantil se estructuran en comunidad, mediante los juegos, la exploración y el reconocimiento emocional. Este estudio concluye que los proyectos ambientales en educación infantil deben integrar dimensiones cognitivas, sociales y sensoriales para generar aprendizajes duraderos y significativos desde la primera infancia.